ЕГЭ по химии: какие темы чаще всего вызывают трудности

ЕГЭ по химии считают одним из самых сложных экзаменов — и не зря. Здесь мало знать формулы, нужно уметь применять их в незнакомых ситуациях, считать, объяснять и не терять баллы на оформлении. При этом структура экзамена в 2027 году осталась прежней: 34 задания, из них 28 с кратким ответом и 6 с развёрнутым, максимум 56 первичных баллов, на работу отводится 3 часа 30 минут. Никаких изменений в КИМ не внесли — так что готовиться можно по уже опубликованным демоверсиям, не опасаясь сюрпризов.

Но стабильность структуры не отменяет главной проблемы: одни темы ученики щёлкают как орехи, а на других стабильно сыпятся. Разберём, где именно чаще всего теряют баллы и почему.

Где чаще всего спотыкаются: список проблемных тем

Если посмотреть на методические рекомендации ФИПИ по итогам прошлых экзаменов, картина становится довольно чёткой. Вот задания, которые выполняет меньше половины выпускников или чуть больше:

• Задание 28 — расчёты с избытком, примесями и выходом продукта. Справились около 42%. Здесь важно не просто подставить числа в формулу, а понять, какое вещество в недостатке, что считать теоретическим выходом и как учесть примеси.
• Задание 24 — «мысленный эксперимент» с признаками реакций. Результат — примерно 43%. Нужно представить, что произойдёт при смешивании растворов, и выбрать верные наблюдения. Ошибки обычно из-за того, что ученик путает цвет осадка или газ с запахом.
• Задания 7 и 8 — свойства неорганических веществ и их генетическая связь. Выполнение — 47% и 52% соответственно. Тут требуется не заучить реакции по отдельности, а видеть, как одно вещество превращается в другое.
• Задание 25 — промышленное получение и применение веществ. Около 52%. Многие просто не доходят до этой темы при подготовке, считая её второстепенной.

Преподаватели MyAlfaSchool советуют в таких случаях начинать с диагностики и уделять больше времени задачам второй части: именно там сосредоточены баллы, которые чаще всего теряют. Индивидуальные занятия хороши тем, что можно разобрать конкретные темы, которые не даются именно вашему ребёнку, а не проходить всё подряд по учебнику.

Почему органическая химия и задачи на растворы даются тяжелее всего

Органика пугает объёмом. Реакций много, и каждая обладает своими условиями. Но настоящая проблема не в количестве, а в том, что школьники пытаются запомнить цепочки, не понимая логики. Если ученик не видит, как из спирта получается альдегид, а из него кислота, ему остаётся только зубрить. А на экзамене формулировки меняются, и заученная последовательность не срабатывает.

С задачами на растворы похожая история. Многие умеют решать простые задачи на массовую долю, но стоит появиться избытку одного реагента или примесям — и ступор. Причина в том, что алгоритм не отработан до автоматизма. Пока ученик думает, «что писать в дано» и «какую формулу взять», время уходит, а уверенность тает.

Отдельно стоит сказать про вторую часть. Задания 33 и 34 — вывод формулы органического вещества и комбинированная задача на растворимость и молярную концентрацию — традиционно считаются самыми «дорогими» и самыми сложными. Даже те, кто хорошо знает теорию, часто теряют баллы на оформлении или на математической части.

Что с этим делать: не зубрить, а разбирать

Универсального рецепта нет, но есть несколько принципов, которые работают. Первый — начинать с диагностики. Бессмысленно решать всё подряд, если непонятно, где именно провал. Небольшой тест или разбор нескольких задач разного уровня покажет картину быстрее, чем месяц хаотичной подготовки.

Второй — разбирать ошибки, а не просто считать баллы. После каждого пробника стоит возвращаться к задачам, которые не получились, и понимать, чего не хватило: знания темы, внимательности или времени. Если ошибка повторяется из варианта в вариант, это сигнал, что тему нужно переучивать, а не «тренировать».

Третий — не откладывать сложные темы на весну. Задачи на растворы и органику лучше разбирать постепенно, с осени, чтобы к экзамену они стали привычными, а не страшными.

И четвёртый — обращаться за помощью, когда самостоятельно не получается. Хороший преподаватель замечает, где именно ученик застрял, и возвращается к этому месту, а не идёт дальше по программе. Это особенно важно в химии, где пробелы имеют свойство накапливаться.

В конечном счёте ЕГЭ по химии — это не про талант и не про удачу. Это про системную работу с теми темами, которые вызывают трудности. Если знать, где именно теряются баллы, и целенаправленно закрывать эти пробелы, результат становится предсказуемым. А предсказуемость на экзамене — это уже половина спокойствия.